对于后进生,我和大部分老师一样,觉得后进生学习成绩不理想,所以其他各方面表现也都不会太好,久而久之对他们缺少关心关注,后进生成为了班里最寂寞的人。我的这种表现,实际上就是教与学情境中的晕轮效应。晕轮效应是一种普遍存在的心理现象,即对一个人进行评价时,往往会因为他的某一品质特征的强烈、清晰的感知,而掩盖了其他方面的品质,又称光环效应。若是消极品质的晕轮效应,亦称作扫帚星效应。可见,我对后进生在心理认知上表现出了扫帚星效应。根据席教授的讲解我了解到我的这种态度和言行,会让学生意识到老师的偏心和歧视,因而也以消极的态度对待老师,不理会或拒绝老师的要求,在学习上或品行上表现出“破罐破摔”,不思进取。于是,我理解了班里的后进生以前的种种行为。那在今后的工作中,对待后进生我应该做到以下几点:一、教师应实事求是、全面的掌握学生的信息,切忌一叶障目。 我应该摆正自己的心态,不要戴着有色眼镜看待后进生,不能以个别的现象推及一般,就像盲人摸象一样,以点带面。要用真心真情去帮助后进生,感化后进生。二、教师应树立学生发展的整体观,在实际教堂中,教师应承认没有十全十美的学生,也没有一无是处的学生。 我要从学生成长的整个阶段来考虑问题,要能理解后进生所犯的错误。同时,也要看到后进生的闪光之处,善于挖掘他们的闪光处,帮助他们建立自信心。三、教师不可能喜欢学生的一切,但必须承认学生是有价值的人。 我应该意识到每个学生都有他的长处,美国有位校长曾说过:“如果你的学生成绩很好,那他们是祖国未来的栋梁之才;如果你的学生成绩良好,那他们是未来的经济家、实业家;如果你的学生成绩中等,那他们是美国合法公民的重要组成部分;如果你的学生成绩不及格,那他极有可能是未来的总统。”所以,我们要承认学生的价值,不要轻易扼杀了他的潜质。 作为年轻教师的我,要正确对待后进生,帮助他们找到属于自己的那缕阳光!
3、耐 心学差生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的败类、包袱。 在社会上遭到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,存在厌学情绪,自信心 不强。对于这些差生,首先要动之以情,然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多 任、多关心、多鼓励他们,并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时, 我不但不责备,还主动将最好学生的作业本借给他们抄,并叮嘱他们要一抄、二读、三 背,第二天上课,有意识地叫学差生站起来口头做一遍,同样也能达到预期的效果,每次单元测验,我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬,让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦,有些学差生的头脑反应稍慢,有时一个简单的时态讲几遍还不理解,我不厌其烦地再多讲几遍;有时想办法编成顺口溜,用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。
2、信心后进生落后的原因虽然很多,但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦,是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍,失去了自信心和进取心。我们知道,世间的任何事物都是矛盾的统一体,正如俗话所说尺有所短,寸有所长。教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、学习动力等,鼓励、因势利导,以此作为促其进步、转化的诱因,那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时,向差生提供更多的展示自己的机会,以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感,从而增强搞好学习的信心,使他们抬起头来走路,这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差,但他们往往对其它事物感兴趣,因而,我们应注意观察他们的闪光点,并及时给予肯定和表扬,从而使他们树立能够学好的信心,并加倍努力把学习搞上去。比如:有的学生虽然纪律差学习不好,但字写得很好,有的学生爱干净、喜欢集体活动,有的学生对父母孝顺,重义气、说实话。
要改变这些差生,我认为老师应有这三心:1、爱心作为一名教师,从事的是传道、授业、解惑,传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙,尤其是对待后进生,更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担,他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑,往往比较心虚、敏感、有戒心、有敌意,常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己,所以他们对待教师,即使真正关心他们的教师也不愿意接近,采取回避、沉默甚至对抗的态度。 为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情,给他们温暖和疏导,以诚相待,付出心灵的关爱,使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意,相信教师是捧着一颗心来,不带半根草去的真心实意,这样才能缩短师生之间的距离,使他们能把教师当成知心人,心悦诚服的接受教育,因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。