善于合作 敢于竞争 在小组活动中,每个成员的工作都是整个小组工作的有机组成部分,最后以小组的活动(成绩)与其它小组进行竞争。所以,在合作学习中必须保证每个学生都积极参与学习活动,及合作有竞争,充分发挥小组合作的意义。 建议:为了增强学生的集体观察和归宿感,应加强小组文化建设。每小组可以有自己的具有文化内涵的小组名称,小组口号,小组格言,小组宣言,小组奋斗目标,以此增强小组的凝聚力。 合作学习的前提是组建合作小组 组建了合作学习小组后,要进行学习方法指导,若学生方法不得力,教师要模拟情境,教给方法。合作学习小组调控要得力,训练要到位,使小组成员之间有共同的评议和行为模式,因而有较强的凝聚力。组内氛围宽松,思维活跃,小组内的合作学习能得到较强的互相促进,不然,在合作学习时容易出现“放羊现象”。
选好组长 组织有序 学习小组建立以后,以民主与自愿相结合的方式选好学习小组长。组长是一个小组的组织者、管理者和引领者,一个优秀的小组长就会带出一个出色的小组。因此,小组长应选组织能力强、学习态度好、乐于助人,有一定合作创新意识的学生担任,要有管理协调能力,能提到模范带头作用,他的主要任务是在老师的指导下组织全体人员一起合作学习,组织学生动手动脑,开展讨论,完成小组学习任务,另外可实行组长任期制。 选择好学习小组长还要对组内成员进行了有效分工,处理好个人与小组的关系。因为合作学习是以小组活动为主体的,组员有分工有合作,做到各司其职,各尽所能,最终合作达到目标。具体可以这样分工:小组组长:主持制定活动计划,组织、分配、协调小组活动(实验操作),组织、归纳活动的结论,要让组内每位学生思考后都谙出各自的想法,最后形成集体意见,并允许保留个人意见。
座位摆放 便于合作 座位的摆放应考虑是否有利于小组成员之间的谈论为依据。座位的摆放传统课堂里所有课桌面向黑板,前后左右对齐。这种课桌椅排列方式带给学生的是服从老师权威的暗示。这种课桌椅排列方式虽然能使课堂环境易于安静,使学生易于守纪,但不得通过分组进行了合作学习,也不利于讨论的开展。因此可根据需要,按合作完成任务的性质和人数分别采用:“因地制宜合作式”,同桌两人为一个合作小组,便于一对一的学习。“四人合作式”前后两排学生为一个合作小组,便于讨论,转身便是,归位影响小 “多人合作式”按“异质”分为一组的5至6人围圈而坐,两两相对,先一对一以讨论,各组提出疑难问题,达到合作探究的实效。
一、合理分配 优化组合 小组的合理分配是合作学习的第一步。这里要注意两点: 第一,要遵循“组内异质,组间同质的原则。所谓“组内异质,是指小组成员间要形成性别、学习成绩、能力方面的差异,另外,还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等到差异,采用异质分组。所谓“组间同质,是指合作小组要力争组与组之间昼保持相对平衡的水平和一定稳定性,即各小组总体水平基本持平。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能,而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。 第二,合作学习小组一般以4--6人为宜,太少、太多都不利于提高合作学习的效率。要尽可能男、女生兼有,内、外型性格兼顾。