我觉得科任老师的压力主要是来源于教学,每次考试成绩都要做大量分析,你考不好都不好意思面对班主任。而班主任的压力就来自于管理学生,现在的学生不好管,学校又把学生所有的不好都归结为班主任没有教育好,导致班主任压力很大。
个性压力来源于个性特质方面的压力,它与个体的世界观、耐挫力、心理调适水平等因素有关,又因为职业原因,作为教师群体的共同特征,除了前述的抱负水平较高之外,还有比较敏感于周围的评价,教师甚至会为转学他校的学生考了一个不好的成绩而担心他人指责自己从前的教学质量;教师还比较容易失衡于多重社会角色的适应不良,一方面是为人师表的垂范者定位,一方面又是具有本体欲望的普通人,之间的冲突较难处理;另外,还有过多于内省自责等等,都使教师的心理压力高于一般人群。 ① 来源于个性特质方面的压力,它与个体的世界观、耐挫力、心理调适水平等因素有关; ② 对压力的敏感程度不同。有的人对压力过于敏感,有的则较为迟钝。 ③ 教师群体的共同特征,除了抱负水平较高之外,还对周围的评价极为敏感,过多的内省自责等等。 ④ 角色压力。教师还比较容易失衡于多重社会角色的适应不良,一方面是为人师表的垂范者定位,一方面又是具有本体欲望的普通人,之间的冲突较难处理;教师身兼多种社会角色,如教师、父母、学生、朋友及其他社会角色,角色之间转换频繁,如出现角色固着(固守于教师的角色,不能根据环境要求随时随地改变自己的角色,无论在何处,整天绷着一幅教育者的庄重面孔,也会造成与环境不相适应,带来心理困扰),也会带来压力。 从辨证的观点看,压力对人有利也有弊,它既能使人产生积极的行为和情绪反应,也能使人产生消极的行为和情绪反应,长期的心理压力会对教师产生诸多不良的影响。
同事压力:教师工作的独立性较强,具体工作方法各异,相互之间协作的要求相对较低,或者说不甚明显,教师之间通过相互合作增进融洽的机会较少,使得教师群体的人际关系比之其他群体来得复杂,而且一旦形成不良局面,较难扭转。同事之间相处久了,难免发生口角与摩擦,如不及时化解矛盾,同样也会形成压力。教师的行业是一个既合作又竞争的职业,每次统考排名、职称考核、年度奖惩等,都会对老师产生很大的压力。 领导压力:某些学校领导官僚作风太重,在学校管理中缺乏人性化,对教师颐指气使,态度生硬,动辄当众批评,也会对教师产生很大的压力。 家庭压力:家庭生活中的压力事件,例如收入待遇不高、夫妻矛盾、老人生病、购房、搬家、孩子学业压力等等,也会产生心理压力,影响教师的工作效率。
人际压力来源于人际关系方面的压力可以说各行各业都有,但教师的人际压力有其特殊的一面。由于教师的工作处于复杂的人际关系之中,同时自身又肩负着如此神圣的历史使命,因此教师所面临的人际压力可想而知。 学生压力:近年来,由于教育理念的转变,师生的实际地位正发生着微妙的变化。教师由“领导者”、“组织者”、“管理者”正在变为“协作者”、“参与者”、“引导者”,学生对教师的态度正正在经历着前所未有的变化,部分学生对教师失去了应有的尊敬,更有甚者对教师产生抵触情绪,而教师限于师德规范的要求又无能为力,从而产生一定的心理压力。 在对老师的访谈中,当问到“师生相处中,你遇到最大的问题是什么”时,多数老师都表示:师道尊重的衰落是与学生相处时面临的最大问题,“很多时候,老师的道德等教育理念并不能获得学生认同,反而被认为是落伍”。也有老师表示,“过于平等、亲密的朋友关系,有时反而助长了学生对老师的不尊重,甚至导致教学纪律无法维持。”对于严重违纪的学生,老师们苦言道:“我们敢管吗?不管,是我们的失职;管吧,我们简直是以卵击石。”